“语文教育综合”考试大纲
“语文教育综合”考试大纲，是报考“语文课程与教学论”专业方向硕士研究生的专业复试科目。本科目满分100分，考试内容共分三大部分，分别是“语文课程与教学理论”“古代汉语”“中国古代文学”。各部分所占分值分别为“语文课程与教学理论”40分，“古代汉语”30分，“中国古代文学”30分；考试时间120分钟。
第一部分语文课程与教学理论（40分）
语文课程论
考察目标
1.认识中国语文课程的发展历程与阶段特点；
2.整体把握语文课程性质与目标体系，理解语文课程基本理念及语文学科核心素养；
3.明确语文课程编制的几种经典理论和基本要求；
4.了解语文课程资源、校本课程等概念和语文校本课程开发的基本方式；
5.了解中国语文教材发展的历程及特点，正确评价我国历史上经典语文教材的价值；
6.把握语文教科书的基本涵义，掌握教科书编制的基本框架及组织策略等方面的知识；
7.理解语文教科书中经典诵读的相关知识，领悟语文教科书中文学作品的审美体验和学生的言语实践过程，正确认识和使用语文教科书的助学系统；
8.把握语文教科书的发展方向及路径。
考察内容
一、中国语文课程的发展历程
（一）20世纪前的古代“诗教”与“文教”
1.“诗教”课程的性质、特征、实践过程与教育功能
2.“文教”课程的性质、特征、教师角色与教育功能
（二）20世纪的语文学科教育
1.新中国成立前的国语、国文课程的性质、特征、教育功能
2.新中国成立后语文学科教育的特点
（三）21世纪的语文课程
对话性语文课程的内涵、特征、教育功能
二、语文课程标准的理论体系
（一）语文课程性质
（二）语文课程的基本理念、语文学科核心素养
1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（2017）年版》提出的课程理念
2.语文学科核心素养
（三）语文课程的目标体系
三、语文课程设计理论与编制要求
（一）外国几种经典的课程设计理论
1.泰勒课程目标模式设计理论
2.布卢姆目标课程理论
3.斯滕豪斯过程模式课程理论
4.施瓦布课程实践模式理论
5.加德纳多元智能理论
（二）语文课程编制的涵义与基本要求
四、语文课程资源与校本课程
（一）语文课程资源涵义及类型
（二）语文校本课程的概念与特点
（三）语文校本课程的开发与实施
五、中国语文教科书发展历程
（一）古代经典的语文教学用书
1.识字启蒙教材
2.古文诗赋教材
3.儒学经典教材
（二）20世纪的语文教科书
1.20世纪语文教科书发展概况
2.代表性教科书举隅及评价
六、语文教科书的设计理论与组织策略
（一）语文教科书概念的内涵与外延
1.语文教科书与语文教材、语文课程资源的联系与区别
2.语文教科书与语文课程目标、语文教学内容的关联与差异
3.语文教科书的主要功能
（二）语文教科书编制的基本框架
1.语文课程框架的构建
2.语文教科书内容构成要素
（三）国外几种著名的教科书设计策略
1.奥苏贝尔的“不断分化”和“综合贯通”策略
2.克拉夫基的基本性、基础性和范例性策略
3.布鲁纳的结构再现形式、经济原则、有效力量策略
4.布卢姆的“提示、参与、反馈”教学质量策略
5.吉尔福特“内容、操作、成果”三维智力结构策略
6.加涅的学习与记忆的信息加工策略
7.维纳的同构关系展开式策略
（四）国外语文教科书变化特点
（五）我国语文教科书的设计策略
（六）21世纪语文教科书设计的变化
语文教科书的拓展性实践专题
经典诵读的文化积淀与语感养成
1.经典诵读的内涵与价值
2.经典诵读的实践过程
（二）文学作品的审美体验与言语实践过程
1.文学作品审美体验的内涵与特点
2.文学作品审美体验的言语实践过程
（三）教科书助学系统促进学生发展
1.语文教科书助学系统的构成、地位、功能
2.促进学生发展的语文教科书助学系统设计
八、语文教科书的发展展望
（一）坚持语文教科书的多元化发展方向
（二）强化语文教科书言语实践过程的设计
（三）建构语文教科书有效性与创造性实践机制
（四）创设国际比较视野的语文教科书研究平台
语文教学论
考察目标
1.全面掌握语文教学的基本理论知识。具体包括语文课程与教学设计的基本理论、教学模式、教学方法和教学评价理论；
2.了解和掌握语文阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文综合性学习、研究性学习等的内涵和设计要求；
3.掌握语文课程与教学评价的设计理论与策略；
4.了解和掌握语文参与式学习的涵义、主要指标、设计步骤等。
考查内容
一、语文教学设计的基本要求
（一）语文课程内容目标结构图
（二）语文教学设计的性质、基本要求、基本步骤
（三）语文教学范式的概念、特点
二、语文教学设计的学程、模式
（一）中国古代语文学程对我们的启示
1.兴观群怨学程
2.知言养气学程
3.吟诵-博览-提要-钩玄学程
4.章句-训诂-讽咏-涵濡学程
5.知行合一学程
（二）外国教学模式对语文教学的影响
1.赫尔巴特教学模式
2.杜威的问题探究模式
3.苏联文学教学模式
（三）新时期语文教改经验模式的传播
1.目标模式
2.活动模式
3.兴趣模式
4.主导模式
5.自学模式
（四）21世纪语文教学范式的转型
1.支架范式
2.情境范式
3.先行组织者范式
4.丰富教学范式
5.听说读写范式
6.参与式学习
三、语文知识教学的设计与实践
（一）语文知识与语文知识教学
（二）初中语文知识教学的主要内容、基本要求、基本策略
（三）高中语文知识教学的要求、内容
（四）高中语文知识教学设计的基本策略
四、阅读教学的设计与实践
（一）阅读与阅读教学的涵义
（二）初中阅读教学设计的目标和要求、基本策略
（三）高中阅读与鉴赏的教学目标与要求
五、写作教学的设计与实践
（一）写作与写作教学的涵义
（二）初中写作教学设计的基本要求、基本策略等
（三）高中表达与交流的教学设计要求
六、口语交际教学的设计与实践
（一）口语交际教学的涵义
（二）口语交际教学设计的基本要求、步骤、策略
七、语文综合性学习的设计与实践
（一）语文综合性学习的内涵
（二）语文综合性学习的特点、要求与内容
（三）语文综合性学习设计的基本要求
八、语文研究性学习的设计
（一）语文研究性学习的涵义
语文研究性学习的目标、实践范式、设计要求、实践过程
九、语文课程与教学评价的设计策略
（一）语文课程与教学评价的设计策略
1.语文课程与教学评价的性质与功能
2.语文课程与教学评价的实施要求
3.语文课程与教学评价的常用方法与类型
（二）促进学生发展的教学评价设计
1.多元智力活动评价策略
2.档案袋评价策略
3.真实情景中的表现性评价策略
4.语文考试与试卷设计
（三）语文教学评价的有效性和创造性
1.语文教学评价的有效性
2.语文教学评价的创造性
参考书目：
靳健，马胜科.中学语文课程与教学设计[M].北京：高等教育出版社，2014.
靳健，李金云.中学语文教科书设计与使用[M].北京：高等教育出版社，2015.
倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
第二部分古代汉语（30分）
考核要求
本部分考试内容以中华书局版王力主编《古代汉语》教材为主要参考书，以第一、二册为重点考核内容，总分值为100分。要求考生掌握古代汉语语音、词汇、语法、修辞以及汉字构造和工具书使用方面的基础知识，同时考察考生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。此外，应有一定量的文言文阅读理解和背诵以及古书注解的相关内容。具体考核要求为：
一、基础知识及其应用
（一）词汇部分
1.了解古代汉语词汇的特点，掌握古今词义差异的主要情况；掌握词的本义和引申义的含义；理解区别单音词、复音词及辨析同义词的基本方法。
2.识记指定教材通论、文选及常用词部分所举的词例。
3.理解单音词、复音词、联绵词、偏义复词等概念。
（二）汉字部分
1.识记许慎给“六书”中象形、指事、会意、形声、转注和假借所下的定义；理解古今字、异体字、繁简字的概念。
2.理解象形、指事、会意、形声四种汉字结构的特点；了解常用汉字部首的意义及其构形功能。
3.能区别古今字和异体字；能区别指定教材第二册[附录一]《简化字与繁体字对照表》“说明”部分所列繁简字在古文献中的不同意义；能写常用字的繁体形式。
（三）语法修辞部分
1.了解古代汉语判断句、叙述句、疑问句和否定句的基本特点；掌握古汉语判断句的不同形式；掌握古汉语被动及动量表达的基本形式；掌握古汉语中宾语前置的特点及其语法条件；掌握古汉语中词类活用的类型及其特点，并对以上句式均能举例说明。
2.理解文言句末语气词“也”、“矣”、“焉”、“哉”、“乎”、“欤”、“邪”及句首句中语气词“夫”、“其”、“惟”的基本用法，并能举例说明。
3.理解文言文中常见的人称代词、指示代词、疑问代词及特殊指示代词“者”、“所”的基本用法，并能举例说明；能说明文言文中人称代词使用较少的原因及尊称、谦称的常见形式。
4.理解文言文中的常用副词“不”与“弗”、“毋”与“勿”的用法与区别；理解“未”、“莫”、“非”等的基本用法，并能举例说明。
5.掌握连词“而”、“以”、“则”、“然”等的基本用法；掌握介词“以”、“于”、“为”、“之”的主要用法，并能举例说明。
6.能识别文言文中常用的词尾。
7.了解指定教材所讲古汉语中常见的修辞格。
二、古文阅读与理解
在熟读理解或背诵指定教材文选获得一定语感的基础上，综合运用所学古代汉语知识正确地标点、解释和翻译一般文言文。具体要求请参考考核内容中的文选部分。
考核内容
第一单元
文选《左传》
必读篇目：
郑伯克段于鄢齐桓公伐楚（背诵）
通论
(一)怎样查字典辞书
(二)古今词义的异同
(三)单音词，复音词，同义词
(四)词的本义和引申义
第二单元
文选《战国策》
必读篇目：
冯谖客孟尝君江乙对荆宣王庄辛说楚襄王触詟说赵太后
通论
(五)汉字的构造
(六)古今字，异体字，繁简字
第三单元
文选《论语》
必读篇目：
《论语》部分全读；背诵《颜渊季路侍》《侍坐》《季氏》
通论
(七)判断句，也字
(八)叙述句，矣字，焉字
(九)否定句，否定词
(十)疑问句，疑问词
第四单元
文选《孟子》
必读篇目：
寡人之于国也齐桓晋文之事许行舜发于畎亩之中（背诵）
通论
(十一)词类的活用
(十二)人称代词，指示代词，者字，所字
第五单元
文选先秦诸子
必读篇目：
《老子》：教材所选四章全部阅读背诵；
《庄子》：百川灌河（背诵）惠子相梁（背诵）运斤成风（背诵）
通论
(十三)连词，介词
(十四)句首句中语气词；词头，词尾
第六单元
文选《诗经》
背诵篇目：
关雎卷耳桃夭静女黍离硕鼠
通论
(十六)双声叠韵和古音通假
第七单元
文选《楚辞》
必读篇目：
山鬼（背诵）卜居
通论
(十七)古书的注解(上)
(十八)古书的注解(下)
第八单元
文选《史记》《汉书》
必读篇目：
淮阴侯列传李将军列传
通论
第二册[附录一]简化字与繁体字对照表
第二册[附录二]汉字部首举例
第三册[通论二十四]古书的句读
第四册[通论二十八]古汉语的修辞
考核评价目标分为了解、理解、掌握三个能力层次，要求应考者理解相关的文学史知识，具备对文学现象和作家作品做概括性表述，或进行简单的分析、论证、评述，或运用已学理论知识进行综合分析和评价的能力。
参考书目：
王力.古代汉语[M].北京:中华书局，1999.
第三部分中国古代文学（30分）
考核要求
本部分考试内容以高等教育出版社出版，袁行霈主编的《中国文学史》（4册）和中华书局版袁行霈、许逸民主编《中国历代文学作品选注》（4册）为主要参考书，总分值为100分。要求考生掌握中国古代文学史的基本知识，同时考察考生运用所学知识分析古代文学现象与作品的能力。此外，应有一定量的古代文学经典作品积累。具体考核内容与要求为：
考核内容
第一编先秦文学
绪论
中国文学史的分期；中国文学的起源；先秦文学的形态及作者的流变；先秦文化与文学发展的轨迹。
第一章《诗经》
《诗经》的编定和体制；《诗经》的内容——爱情婚姻、农事诗、征夫诗、思妇诗、民族史诗；《诗经》的艺术特点——赋比兴的手法、句式和章法、风雅颂不同的语言风格；《诗经》在文学中上的地位和影响。
第三章《左传》等先秦叙事散文
叙事散文的发展过程；《左传》的叙事和记言；《国语》的文学成就；《战国策》的文学成就；先秦叙事散文对后世文学的影响。
第四章《孟子》、《庄子》等先秦说理散文
先秦说理散文体制的逐步成熟；《孟子》散文的艺术成就；《庄子》哲学思想的诗意表现；《荀子》和《韩非子》的议论文；先秦说理散文的地位和影响。
第五章屈原与楚辞
楚辞产生的文化背景；屈原的生平和作品；《离骚》的思想内容及美人香草意象、形式和语言；屈原的其他作品——《九歌》《九章》《天问》《招魂》等；宋玉及其作品的地位及影响；楚辞的流变与屈原的地位和影响。
第二编秦汉文学
绪论
汉代作家群体的生成；汉代文学发展的基本态势；汉代文学与经学的双向互动；汉代文学样式嬗变及分期。
第一章司马迁与《史记》
司马迁的生平；《史记》的成书；《史记》的叙事艺术、人物刻画及风格特征；《史记》的地位和影响。
第二章两汉乐府诗
乐府和乐府诗；乐府诗的内容与艺术成就：丰富多彩的艺术画面、娴熟巧妙地叙事手法、异曲新声与诗体演变。
第三章东汉文人诗
《古诗十九首》的思想内容及艺术特色。
第三编魏晋南北朝文学
绪论
文学的自觉与文学批评的兴盛的情况；乱世与乱世文学；门阀制度与门阀观念下的文学创作；玄学、佛教对文学、文人的影响；魏晋南北朝文学的发展历程。
第一章从建安风骨到正始之音
曹操与曹丕；曹植的诗歌创作及其艺术成就；建安七子及蔡琰；建安诗歌的时代特征；阮籍、嵇康与正始诗歌。
第二章陶渊明
陶渊明的生平经历与思想性格；陶渊明的诗歌创作及其艺术成就；陶渊明的散文与辞赋；陶渊明的地位及影响。
第三章南北朝民歌
南朝民歌与吴楚风情；北朝民歌与北朝各民族的风习。南朝民歌与北朝民歌的差异。
第四章谢灵运、鲍照与诗风的转变
谢灵运开启的新风与山水诗的兴盛；鲍照的诗歌创作及其对七言诗的贡献。
第四编隋唐五代文学
绪论
开放的文化环境与唐代文学的繁荣；漫游、入幕、读书山林之风、贬谪与唐代文学；佛、道二家对唐代文学的影响；唐代文学的风貌及其在中国文学史上的地位。
第一章盛唐的诗人群体
王维、孟浩然等人的山水田园诗；王昌龄、崔颢等人的作品；高适、岑参、王之涣等人的边塞诗。
第二章李白
李白的生平、思想与人格；李白的乐府与歌行；李白的绝句；李白诗歌的艺术个性；李白的地位与影响。
第三章杜甫
杜甫的生平；杜甫的律诗；杜甫诗的艺术风格；杜甫诗的地位及影响；杜甫诗的作品分析。
第四章韩孟诗派与刘禹锡、柳宗元等诗人
韩孟诗派的诗歌主张及艺术风格；韩愈、孟郊等人诗歌的意象类型与技巧的创新；李贺诗歌的艺术表现与怪奇特征；刘禹锡、柳宗元等人的诗歌风貌。
第五章白居易与元白诗派
重写实、尚通俗的诗歌思潮与张籍、王建、元稹的诗歌创作；白居易的诗歌主张及其讽谕诗；《长恨歌》、《琵琶行》与元、白唱和诗；白居易的闲适诗；新乐府运动及其诗人；元和体。
第五编宋辽金文学
绪论
高度繁荣的文化及其对诗文的影响；忧患意识与爱国主题的弘扬；宋代作家的性格特征和审美情趣；城市的繁荣与词的兴盛；宋代文学的独特成就与历史地位。
第一章柳永与北宋前期词风的演变
宋初词人对五代词风的因革；开拓词境的尝试；柳永词的新变。
第二章欧阳修及其影响下的诗文创作
欧阳修的散文、辞赋和四六；欧阳修、梅尧臣、苏舜钦的诗歌；王安石等人的散文；王安石的诗歌。
第三章苏轼
苏轼的人生观和创作道路；苏轼的古文和辞赋、四六；苏轼的诗；苏轼的词；苏轼的意义与影响。
第四章江西诗派与两宋之际的诗歌
黄庭坚的诗歌；陈师道的诗歌；江西诗派的形成及演变；陈与义和曾几的诗歌。
第五章陆游等中兴四大诗人
陆游的创作道路和诗歌渊源；陆游诗歌的特点与成就；陆游的影响；杨万里与诚斋体；范成大的使金诗和田园诗。
第六章辛弃疾和辛派词人、李清照
辛弃疾的创作道路；辛弃疾对词境的开拓；辛词的艺术成就；辛派词人。李清照词作的艺术成就。
第六编元代文学
绪论
元代的社会与文学；叙事文学的兴盛；元代的抒情文学；元代文学的审美情趣。
第一章关汉卿
关汉卿的生平思想与创作旨趣；《单刀会》、《西蜀梦》、《救风尘》、《窦娥冤》等作品；关汉卿杂剧的艺术特色。
第二章王实甫和《西厢记》
《西厢记》的作者及故事的创新；《西厢记》的戏剧冲突；《西厢记》的人物塑造、语言艺术和社会影响。
第三章白朴和马致远
白朴的生平；《梧桐雨》、《墙头马上》；马致远和《汉宫秋》。
第四章元代散曲
散曲的兴起及其体制风格；元前期散曲创作；元后期散曲创作。
第七编明代文学
绪论
商业经济的繁荣与城市文化形态的形成；王学左派的兴起及其对文学创作的推动；俗文学的发展与对文学特性认识的深化；众多的文学群体及文学的论争。
第一章《三国演义》与历史演义的繁荣
《三国演义》的成书、作者与版本；《三国演义》的主旨；《三国演义》的艺术成就；《三国演义》的影响。
第二章《水浒传》与英雄传奇的演化
《水浒传》的成书与作者；《水浒传》的主旨；《水浒传》的艺术成就；《水浒传》的影响。
第三章汤显祖
汤显祖的生平与思想；代表作《牡丹亭》；临川四梦；汤显祖的影响。
第四章《西游记》与其他神怪小说
《西游记》的题材演化及其作者；寓有人生哲理的“游戏之作”；神幻世界的奇幻美与诙谐性；《封神演义》等其他神魔小说。
第五章《金瓶梅》与世情小说的勃兴
《金瓶梅》的创作时代及其作者；封建末世的世俗人情画；白话长篇小说发展的里程碑；《金瓶梅》的续书及其影响。
第六章"三言"、"二拍"与明代的短篇小说
白话短篇小说的繁荣；市民社会的风情画；短篇小说的艺术特色；明代的文言小说。
第八编清代文学
绪论
文化专制下的学术和文学；清代人文思潮与文学；清代文学的历史特征。
第一章清初诗文的繁荣与词学的复兴
清初遗民诗及其影响；清初古文三大家：侯方域、魏禧、汪琬；钱谦益与虞山诗派；吴伟业和“梅村体”叙事诗；词的中兴：陈维崧和阳羡词派，朱彝尊和浙西词派，纳兰性德和“京华三绝”；王士禛与康熙诗坛。
第二章清初戏曲与《长生殿》、《桃花扇》
清初戏曲：吴伟业、尤侗、李玉、李渔等；洪升与《长生殿》；孔尚任与《桃花扇》。
第三章蒲松龄和《聊斋志异》
蒲松龄与《聊斋志异》的成书；狐鬼世界的建构与内涵；文言短篇小说的艺术创新。
第四章吴敬梓和《儒林外史》
吴敬梓与《儒林外史》的创作；科举制度下的文人图谱；理想文士的探求；《儒林外史》的叙事艺术。
第五章《红楼梦》
曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作；贾宝玉和《红楼梦》的悲剧世界；《红楼梦》的人物塑造和叙事艺术；《红楼梦》的影响。
参考书目：
袁行霈.中国文学史[M].北京:高等教育出版社，2014.
原文标题：西北师范大学教育科学学院2023年硕士研究生招生考试自命题《637语文教育综合》科目参考大纲
原文链接：https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm
以上就是小编整理“2023考研大纲：西北师范大学教育科学学院2023年硕士研究生招生考试自命题《637语文教育综合》科目参考大纲”的全部内容，想了解更多考研复试大纲信息，请持续关注本网站！
