2023考研大纲:湖南师范大学2023年硕士研究生入学考试自命题科目《幼儿园课程》考试大纲

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湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题
 
科目考试大纲
 
考试科目代码:[957]考试科目名称:幼儿园课程
 
考试内容及要点
 
一、幼儿园课程概念
 
(一)课程概述
 
1、课程研究的历史
 
2、课程的定义
 
几种具有代表性的课程定义;不同课程定义的角度、隐含的教育观念;各自的合理性与局限性
 
3、课程的形态与结构
 
几种常见的课程形态分类方式;各种课程类型之间的关系;关于几种课程类型的说明
 
(二)幼儿园课程概述
 
1、幼儿园课程的定义(分层解释)
 
2、幼儿园课程的形态与结构
 
当前常见的幼儿园课程形态的分类方式
 
3、幼儿园课程的性质
 
基础性、非义务性、适宜发展性
 
4、幼儿园课程的特点
 
启蒙性;生活化;游戏性;活动性和直接经验性;潜在性
 
5、幼儿园课程的要素
 
幼儿园课程的理念、目标、内容、方法、组织形式、评价
 
二、幼儿园课程的编制
 
(一)课程编制的含义;课程编制与课程设计的关系--课程决策的层次;课程设计的考虑因素
 
(二)幼儿园课程编制模式
 
1、目标模式
 
目标模式的产生背景、发展历程;及其对幼儿园课程编制的影响
 
2、过程模式
 
过程模式的产生背景、基本观点、方法论基础、目标观及其对幼儿园课程编制的影响;对过程模式的评价
 
3、实践模式
 
实践模式的背景、基本观点;对实践模式的评价
 
(三)幼儿园课程目标
 
1、幼儿园课程目标的取向及其表述
 
(1)行为目标
 
定义;代表人物及其观点;对幼儿园课程的影响
 
(2)生成性目标
 
定义;代表人物及其观点;对幼儿园课程的影响
 
(3)表现性目标
 
定义;代表人物及其观点;对幼儿园课程的影响
 
(4)课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补
 
2、幼儿课程目标的制定
 
(1)幼儿园课程目标的来源与依据
 
对幼儿的研究;对社会的研究;对人类知识的研究
 
(2)幼儿园课程目标的层次与结构
 
幼儿园课程的总目标与课程领域目标;年龄阶段目标;单元目标;教育活动目标;布鲁姆的教育目标分类标准;幼儿园课程目标体系的理论建构模式
 
(3)制定幼儿园课程目标的原则
 
整体性原则;系统性原则;可行性原则;时代性原则;缺失优先原则;辩证性原则
 
(4)幼儿园确定课程目标的具体方法
 
幼儿园课程方案整体目标的制定;各领域目标的制定;教育活动(单元和具体活动)目标的制定
 
(5)幼儿园课程目标的表述
 
表述的角度;表述的性质;表述时应注意的问题
 
(四)幼儿园课程内容的选择
 
1、幼儿园课程内容的涵义
 
学科中心、经验中心倾向与不同学者对幼儿园课程内容的理解;幼儿园课程内容的定义;幼儿园课程内容所包含的几个方面
 
2、幼儿园课程内容的取向
 
课程内容即教材;课程内容即学习活动;课程内容即学习经验
 
3、幼儿园课程内容的范围
 
有助于幼儿获得基础知识的内容、有助于掌握基本活动方式的内容、有助于发展幼儿的智力和能力的内容、有助于培养幼儿情感态度的内容
 
4、幼儿园课程内容的类型
 
按学科结构分类、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式分;按基本学习课题或问题领域划分;按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分;按幼儿心理发展领域划分
 
5、选择幼儿园课程内容的原则或标准
 
合目的性原则;基础性原则;发展适宜性原则;兴趣性原则;直接经验性原则;兼顾“均衡”和“优先”的原则
 
6、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题
 
目标流失问题;课程内容超载的问题;片面适应社会需要,无视学习代价问题;幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验及小学课程内容不衔接的问题
 
(五)幼儿园课程的组织
 
1、幼儿园课程组织的涵义
 
幼儿园课程组织的概念和范围;幼儿园课程组织的形态
 
2、幼儿园课程内容的组织
 
幼儿园课程内容的组织方法;幼儿园课程内容的组织形式;幼儿园课程内容的组织原则
 
3、幼儿园教育过程的组织
 
幼儿园教育的主要途径;幼儿园教育活动的基本组织形式
 
4、幼儿园课程组织的基本原则
 
整体性原则、生活化原则、主体性原则
 
5、幼儿园课程计划的制定
 
学年计划、学期计划、月(周)计划、日计划
 
(六)幼儿园课程的实施
 
1、幼儿园课程实施的定义、实质;课程计划与课程实施的关系
 
2、幼儿园课程实施的取向
 
忠实取向;互相适应取向;创生取向
 
3、幼儿园课程实施中的教学策略
 
(1)幼儿学的方式和特点
 
(2)教师教的方式和策略
 
直接教学、间接教学、支架式教学
 
4、幼儿园课程实施中的时间问题
 
当前存在的问题与归因;解决的建议与对策
 
5、幼儿园课程实施中的物质—空间问题
 
环境创设的原则:与课程目标相一致、与幼儿的发展水平相适宜、发动幼儿参与环境创设
 
6、幼儿园课程实施中的教师问题
 
教师创造着一种“课堂文化”;教师的专业化程度是课程效果的保障
 
(七)幼儿园课程评价
 
1、幼儿园课程评价的含义
 
2、幼儿园课程评价的基本要素
 
课程评价的目的、内容、主体与主体、标准与指标、类型与方法
 
3、幼儿园课程评价的取向
 
科学主义取向和人本主义取向;目标取向、过程取向和主体取向
 
4、幼儿园课程评价的类型
 
总结性评价和形成性评价;内部评价和效果评价
 
5、幼儿园课程评价的程序
 
(1)一般程序
 
集中问题;设计评价方案;实施评价方案,收集评价信息;分析评价资料;解释资料,得出结论,给出建议
 
(2)具体步骤
 
前评价;活动过程中的评价;后评价;追踪评价
 
6、幼儿园课程评价的模式
 
(1)目标评价模式的基本观点、优缺点、应注意的问题
 
(2)CIPP评价模式的基本观点、优缺点、组成部分
 
(3)外观评价模式的基本观点、优缺点
 
(4)目的游离评价模式的基本观点
 
(5)差距评价模式基本观点、五个阶段、优缺点、应注意的问题
 
6、幼儿园课程评价的原则和应注意的问题
 
评价应有利于改进和发展课程、评价中要以自评为主,充分发挥教师的主体性、评价要有利于幼儿的发展、评价应该科学有效
 
7、我国幼儿园课程评价现存的问题及对策
 
三、幼儿园课程资源的开发
 
(一)幼儿园课程资源的含义及分类
 
1.幼儿园课程资源的含义
 
2.幼儿园课程资源的分类
 
(二)幼儿园课程资源的开发与利用的思路
 
1.幼儿园课程资源收集筛选
 
(1)幼儿园课程资源收集筛选应遵循的原则
 
(2)幼儿园课程资源收集的途径
 
(3)幼儿园课程资源筛选的方法
 
2.幼儿园课程资源的优化与整合
 
3.幼儿园课程资源的编排与利用
 
(1)主题活动中幼儿园课程资源的编排与利用
 
(2)单一活动中幼儿园课程资源的编排与利用
 
(3)区域活动中幼儿园课程资源的编排与利用
 
(4)生活活动中幼儿园课程资源的编排与利用
 
(三)幼儿园课程资源开发利用的专业事项
 
1.深度开发本园所拥有的优势课程资源
 
2.定向开发本园欠缺的课程资源
 
3.做好课程资源的整体规划
 
四、西方幼儿园课程方案及其发展趋向
 
(一)斑克街(Bank Street)教育方案
 
斑克街早期教育方案的理论基础、目标、内容、方法和评价;教师的作用;与家庭的共同工作;对斑克街教育方案的评价
 
(二)蒙台梭利教育方案
 
1、蒙台梭利教育法的理论基础
 
儿童具有“吸收的心智”;儿童发展有内在敏感期(关键期);儿童发展在工作中实现
 
2、蒙台梭利教育法
 
教育目标、教育内容、教育方法的三要素和评价
 
3、蒙台梭利教育方案的局限性与发展
 
(三)直接教学模式
 
1、直接教学模式的理论基础
 
2、BE直接教学模式;DI直接教学模式
 
3、直接教学课程模式中教师的作用
 
4、对直接教学模式的评价
 
(四)方案教学
 
1、方案教学的历史渊源和教育理念
 
2、方案教学的组织实施过程
 
起始阶段、展开阶段、总结阶段
 
3、方案教学中的教师作用、方案教学的评价
 
(五)瑞吉欧教育体系
 
1、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景
 
2、瑞吉欧教育的基本理论观点
 
瑞吉欧教育者对儿童、学习、教育的基本认识与观点
 
3、瑞吉欧教育体系的课程
 
瑞吉欧教育体系的课程的目标、内容、课程的组织与实施、教学特色
 
(六)海伊斯科普(High/Scope)课程
 
1、海伊斯科普课程的理论基础
 
2、海伊斯科普课程的目标、内容、方法、特点、课程的组织与实施;教师的作用;评价
 
(七)西方学前教育课程的发展趋向
 
1、未来对学前教育课程的挑战
 
2、脑研究的新进展对学前教育课程的影响
 
3、后现代主义对学前儿童教育未来的观点
 
4、西方学前教育课程发展的趋向
 
课程多元文化;保育和教育相整合;课程标准化;课程全纳化;课程个性化;课程科技化和信息化
 
五、我国著名的幼儿园课程及幼儿园课程改革的主要动向
 
(一)陈鹤琴的五指活动课程
 
1、五指活动课程的理论基础
 
“新”的儿童观;活教育理论体系
 
2、幼儿园的五指活动课程
 
五指活动课程的目标、内容、组织、实施与教育评估
 
(二)张雪门的行为课程
 
1、幼稚园课程的编制原则
 
2、课程内容来源于儿童直接的活动
 
3、课程实施强调儿童通过行为进行学习
 
4、对张雪门行为课程的评价
 
(三)当今我国幼儿园课程改革的主要动向
 
1、当今我国幼儿园课程改革中存在的问题
 
2、我国幼儿园课程改革的发展趋势
 
六、幼儿园教育活动的设计
 
(一)幼儿园教育活动的设计原理
 
1、幼儿园教育活动目标的设置
 
2、幼儿园教育活动内容的选择和组织
 
3、幼儿园教育活动的评价
 
(二)单元主题活动的设计
 
1、单元主题活动的定义、特点
 
2、主题的选择与开发
 
选择单元主题的出发点;依据;常见主题的开发与选择
 
3、单元主题活动的设计
 
单元主题活动设计的一般流程;需要注意的问题;列举单元主题活动的实例
 
(三)项目活动组织
 
1、项目活动的定义;项目活动与单元主题活动的区别
 
2、项目活动的“要点”
 
团体讨论;实地考察;发表;探究;展示
 
3、项目主题或论题的选择
 
项目主题产生的方式;主题与论题的区别
 
4、项目活动的组织
 
初步规划阶段;项目活动的发展
 
5、对可能出现“项目活动热”的一点建议
 
(四)学科领域活动的设计
 
1、幼儿园的学科课程与中小学的学科课程的区别
 
2、学科活动大纲的编制
 
3、学科活动设计中应注意的问题
 
学科教育目标的“一般发展”性;学科教育目标的综合性;教育目标与内容的需求化;作业教学的功能与任务;教学方式的活动化、教学结果的经验化;教学计划的弹性化和教学过程的灵活性
 
(五)区域活动的设计
 
1、区域活动定义、特点
 
2、区域活动的功能分析
 
3、区域活动的设计
 
拟定区域的种类;选择适当的活动材料;考虑各活动区的活动内容与目标
 
4、区域活动的布置
 
各区空间位置的确定;逐一布置各个活动区
 
5、区域活动的指导
 
6、设计和开展区域活动应注意的问题
 
区域活动性质的问题;材料投放的问题
 
标题:湖南师范大学2023年硕士研究生招生简章及自命题科目考试大纲
 
原文链接:https://yjsy.hunnu.edu.cn/info/1027/13242.htm
 
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