湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲不仅能给你一个复习的方向，还能帮助你梳理整个知识脉络，方便记忆。今天，小编为大家整理了“2023考研大纲：湖南师范大学2023年硕士研究生入学考试自命题科目《华文教育理论与方法》考试大纲”的相关内容，希望对大家有所帮助！
湖南师范大学硕士研究生招生考试自命题科目考试大纲
考试科目代码：893考试科目名称：华文教育理论与方法
一、考试内容及要点
华文教育理论与方法
一、当前华文教育概况
（一）当前华文教育发展现状
华侨华人为祖（籍）国的繁荣昌盛自豪骄傲，华侨华人及其子女学习华文人数逐年增多；海外各类华文学校及华文补习班数量不断增加，华文教育的质量和水平不断提高；华文教育的层次与办学形式日益丰富和多样化；华文教育日益得到华侨华人所在国教育部门的关注、理解和支持；华文教师队伍日益壮大，水平不断提高，华文师资培训不断深化；越来越多的社会人士和华侨华人关心、支持华文教育事业。
（二）华文教育发展的有利条件
中国政府大力支持华文教育工作；海外的华侨华人越来越重视华文教育；海外华文教学的办学环境逐渐宽松；华文实用性越来越强。
（三）华文教育发展中存在的问题
世界范围内华文教育发展不平衡；华文教师数量匮乏，整体水平亟待提高；华文教材的针对性、本土化不足；华文学校办学条件较差。
二、华文教育的性质和特点
（一）华文教育的定义
所谓“华文教育”，是指以母语或第一语言非汉语的海外华侨华人为主要教学对象（也包括少数非华裔学生）开展的中国语言文化教育，在有的国家或地区又称中文教育。
（二）华文教育的特性
1、华文教育教学性质的多样性
第一语言教学；第二语言教学；介乎第一语言和第二语言之间的华文教学；双语教学。
2、华文教育的教学对象
华文教育的教学对象是海外华侨华人及其子女。
3、华文教育的主要教学内容
华文教育的主要内容是汉语言和中华文化。
（三）华文教育的特点及意义
1、华文教育的特点
教育性质多样；教育形式多样；教育功能多样。
2、华文教育的形式
中国华文教育工作主要形式；海外华文教育的主要形式。
（四）华文教育的功能
传承中华文化的功能；经济实用功能；中外文化交流功能。
（五）华文教育意义
塑造华裔青少年的民族文化素质；传播中华文化，促进世界文化信息交流；维系海外华侨华人与祖（籍）国的血脉联系；促进华侨华人所在国与中国的友好关系。
（四）华文教育研究内容
语言理论、文化理论、教学理论、华文教育史。
三、华文教育的产生和发展
（一）早期华文教育的办学目的和办学形式
1、办学目的
一是为了传道，二是为了实用。
2、办学形式
主要有三种办学形式：家（私）塾、塾馆和义塾
（二）近代华文教育
1、近代海外华文教育发展的推动力量
清政府推行变法改制，重视海外华文教育；维新人士的积极推动；资产阶级民主革命的影响。
2、近代海外华文教育的主要特点
新式学校数量多、规模大；学制形式多元化发展、教学内容丰富；华文学校管理日趋规范；清政府重视海外华文教育。
（三）现当代华文教育
1、“二战”期间华文教的三个时期
复苏期、衰弱期、复兴期。
2、20世纪后半期华文教育办学形式
传统侨校、华文补习班、周末学校、纳入当地国民教育体系的老侨校。
3、21世纪的华文教育
四、华文教育的目标及原则
（一）华文教育目标的确定因素
华侨华人所在国的社会经济发展水平与文化现状；华文教育的学科性质与教学系统；华文学习者的发展状况和华文教学的实际条件。
（二）华文教育德育的目标
推动华侨华人子女对中华文化的了解和认同；增进华侨华人子女对祖（籍）国的感情；培养华侨华人子女良好的个人道德品质。
（三）华文教育的知识目标
1、语文知识教学内容
现代汉语知识、古代汉语知识、常见文体读写知识、文学体裁及鉴赏知识、文学史常识。
2、语文知识教学目标
掌握现代汉语的语言知识，并以此为基础掌握现代汉语民族共同语——普通话，让华侨华人的子女说华文、用华文，让华侨华人的子女使用本民族的语言，是华文教育知识教育的核心目标。
（四）华文教育的基本原则
华文教学与思想品德教育相结合；语言训练与文化教育相统一；听、说、读、写训练相统一；口语训练与书面语学习相统一；课堂教学与课外训练相统一；“模仿”与“创造”相统一；华文教育内容与教学形式相统一。
华文教学
一、华文教学的内容体系和课堂设置
（一）华文教学的内容体系
1、语言知识内容
2、语文知识内容
3、文化教学内容
（二）华文教学的课程设置
1、基本原则
针对性原则、衔接性原则、丰富性原则
2、常设课程
语言技能类课程、语言知识类课程、文化类课程、才艺类课程
3、设置程序
确定教学阶段、选择各阶段课程、合理安排各类课程
二、华文教学大纲设计
（一）大纲的作用
1、安排第一阶段的具体教学内容。
2、设置评介标准。
3、指导教材编写和选用。
（二）大纲设计的原则
1、对象性原则
2、本地化原则
3、循序渐进原则
（三）大纲的内容
华文教学大纲要确认某一级别的华文教学所应包括的内容，并且按照一定的学习和教学规律，合理安排这些教学内容。
三、华文语言要素教学方法
（一）华语语音教学
1、声母教学
2、韵母教学
3、声调教学
4、轻声、儿化教学
（二）华文汉字教学
1、汉字教学主要内容和目标
教学内容应为现代汉字，主体是简体字；教学性质为汉语作为第二语言教学的汉字教学；教学目的是为了提高学生的汉字能力。
2、华文教师汉字教学知识储备
汉字结构知识、汉字的基本笔画名称和笔顺规则、汉字教学的定量意识、汉字教学的重点。
3、汉字常用教学方法
利用识字卡片、以旧带新、正字训练、同旁聚合、形近字辨析。
（三）华文词语教学
1、华文词语教学的方法
确定词语讲解顺序的方法；词义解释的方法；词语巩固练习的方法。
2、华文词语教学应注意的问题
利用近义词释词时要进行词语用法辨析；词语练习时要设计具体的语言环境；词语讲解的范围应视学生的语言程度而定。
（四）华文语言点教学
1、华文教学中语言点教学基本原则：
理论术语尽量少用，以模仿性教学为主；句子教学要注意分化难点，合理安排教学层次。
2、华文教师语言点教学知识储备
熟悉汉语语法主要特点；了解传统的语法理论知识和一些新的语法观念；熟悉学习者的语法偏误的类型与成因。
3、华文语言点教学基本内容
现代汉语句类系统；现代汉语句型系统；现代汉语句式系统；现代汉语标点符号系统。
4、华文语言点教学的方法
对比法、形象法、情境法、归纳法。
5、语言点练习常用方法
扩展法、替换法、句式转换法。
6、华文语言点教学应注意的问题
初级阶段尽量少用语法术语；讲解要注意切入的角度；注意分化难点；例句的设计要有针对性。
（五）华文语篇教学
1、语篇教学主要内容
关联词语、省略、照应、时间词语、句式的选择与连贯。
2、语篇教学的方法
指导学生用照应、省略、关联副词等手段来连接句子；指导学习者用学过的具有语篇衔接功能的词语连接句子；指导学习者把语序混乱的句子重新排列成连贯的语段。
四、华文课型教学
（一）华文综合课的课文教学
语音阶段的课文教学；语法阶段的课文教学；短文阶段的课文教学。
（二）华文听说课教学
1、听说课的教学任务
听说教学的目的；听说训练的原则；听说训练的重点和难点。
2、听说课语言要素常用练习方法
语音练习方法；词语练习方法；句子练习方法。
（三）华文阅读课教学
1、华文阅读课教学的阶段性任务
初级阶段阅读课任务；中级阶段阅读课任务；高级阶段阅读课任务。
2、阅读课教学的训练方法
词语理解训练方法；句群阅读理解训练方法；语段阅读理解训练方法；篇章阅读理解训练方法；快速阅读训练方法。
（四）华文写作课教学
1、写作课训练的类型
基本写作训练；应用文写作训练；限内容写作训练。
2、写作课的训练方法
五、华文教学技能
（一）华文教学的导入技能
1、导入的作用
激发兴趣，调动学习者的学习动机；吸引学习者的注意力；复习旧知，引入新知；渲染气氛，创设情境。
2、导入的方法
直接导入法、直观导入法、问题导入法、温故导入法、语病用例导入法。
3、导入的原则
启发性原则、针对性原则、趣味性原则。
（二）华文教学的提问技能
1、提问的作用
推动学习者主动学习；为学习者提供参与课堂的机会；激发学习者的学习动机和兴趣；反馈教学的相关信息；训练学习者的语言表达能力。
2、提问的类型
知识性提问、理解性提问、应用性提问、评价性提问。
3、提问的要求
趣味性、目的性、启发性、顺序性、归纳性。
（三）华文教学的讲解技能
1、教学讲解的基本要求
准备充分；内容准确；讲解生动形象；语言简洁通俗；语速适中。
（四）教学语言的运用
1、教学语言的基本要求
准确规范、清晰易懂、鲜活有趣、有启发性。
2、提高教学语言水平的方法
重视语言表达技能，提高思维灵敏度，增加词汇量，学习一些实用的表达技巧，不断练习嗓音条件。
（五）板书设计
1、板书设计的原则
突出重点，灵活多变，美观整洁，直观形象，科学准确，整体有序。
2、板书设计的常见类型
排列式、公式式、对比式、提问式、图表式、箭头式、连线式。
3、板书设计的注意事项
在备课时应设计好板书内容及形式，板书不一定只由教师完成，板书要认真工整，可以用不同颜色、不同字号等来突出重点，要注意板书的节奏与方式。
六、华文课堂教学
（一）课堂教学特点
目的明确、任务性强；师生互动、双向交流；集中学习、利于培养学习这个的竞争合作意识。
（二）华文教学的课型及特点
综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课、其他常见课型。
（三）华文课堂教学的常规训练
听的常规训练、说的常规训练、读的常规训练、写的常规训练。
（四）华文课堂教学艺术
备课的艺术；课堂组织管理艺术；教师语言艺术；课堂教学板书的艺术。
七、华文教学课外活动
（一）开展华文教学课外活动的意义
1、华文课外活动是课堂教学的延伸。
2、对培养学生的中华传统道德和崇高理想都会产生促进作用。
3、对于开拓学生视野、活跃思维、发展智力等大有益处。
4、可有助于学生的整个学习过程。
（二）华文教学课外活动设计与组织原则
1、趣味性原则
2、实用性原则
3、针对性原则
4、灵活性原则
5、整体性原则
6、配套性原则
（三）华文教学课外活动的设计思路
1、根据活动本体设计华文教学课外活动。
2、根据学生情况设计华文教学课外活动。
3、根据教材延伸设计华文教学课外活动。
4、根据国内外经验设计华文教学课外活动。
八、华文教学设计
（一）华文教学设计的意义
华文教学设计的实践意义；华文教学设计的理论意义。
（二）华文教学设计的依据和原则
1、华文教学设计依据
汉语及中华文化知识；语言、文化习得规律；华文教学规律。
2、华文教学设计原则
对象性原则、目标性原则、循序渐进原则。
（三）华文教学设计的内容
1、教学设计的三个步骤
依据学习和教学理论，分析教学目标和学生学习的初始情况；确定教学所要解决的问题；设计解决问题的方法策略，安排具体的教学活动。
2、设计华文教学任务的角度
从语言知识角度分析；从语言技能角度分析；从语言交际技能角度分析；从态度情感角度分析；从学习者策略角度分析。
（四）华文教案编写
1、教案编写原则
科学性、时效性、创造性
2、教案编写的内容
课题、教学目的、教学重点、教学难点、教学时数、教学环节设计、板书设计、教学后记。
九、现代华文教育技术
（一）不同华文教学媒体的不同特征
华文教学信息的编码方式；华文教学信息的组织方式；华文教学信息作用的感官；华文教学信息的传播方式；学生语言技能训练的功能。
（二）华文教育资源建设类型
“以教为主”型，为一线的教师提供媒体素材、题库、网络课件、案例、文献资料等。
“以学为主”型，为学生设计语言习得情境、学习任务、学习资料、学习提示与反馈指导等。
（三）构建个性化华文学习环境的措施
分析测评数据的动态性和特殊性；构建基于测评学生的模型；建设面向个性化服务的华文学习资源；构建基于学生的教师个性化教学策略。
（四）华文教育技术与华文教学模式
1、现代技术支撑下典型华文教学模式
应用网上资源进行语言情境创设模式；应用网上资源进行主题探究模式；应用网上资源进行任务协作模式。
2、现代技术支撑下华文教学模式的关键问题
围绕明确的教学目的；强化两种设计；重视三种交互方式；培养四种能力。
（五）新形势下华文教师专业发展新需求
专业知识与教学实际问题的解决；自身专业持续发展与阶段性学习；教师教育情境性与实践性的关联；华文教师的认知和有效学习；个性发展需求与群体协作发展的关系。
十、华文教学评估
（一）华文教学评估的意义和要求
1、华文教学评估的意义
2、华文教学评估的要求
（二）华文教学评估的类型
评教、评学。
（三）华文测试
1、语言测试的种类
2、华文测试常见的命题类型：语言要素测试题型、言语技能测试题型
3、华文测试的常见类型
对外汉语教学引论
绪论篇
第一章对外汉语教育是一门专门的学科
第一节对外汉语教育的学科名称
一、语言教学中有关语言的几个基本概念
二、学科名称的讨论
三、“对外汉语教育学科”的提出
第二节对外汉语教育的学科任务和学科体系
一、对外汉语教育的学科任务
二、对外汉语教育的学科体系
第三节对外汉语教育的学科性质和学科特点
一、对外汉语教学的性质和特点
二、对外汉语教育的学科特点
第四节对外汉语教育的学科定位与争论
一、“小儿科”论
二、“对外汉语文化教学学科”论
三、“应用语言学学科”论
四、学科定位——语言教育学科
第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状
第一节我国对外汉语教学的发展回顾
一、开创对外汉语教学事业
二、确立对外汉语教育学科
第二节我国对外汉语教学的发展现状
一、国家和民族的事业
二、学科地位
三、学科教育体系和课程体系
四、学科理论体系
五、教师队伍建设
第三节世界汉语教学的发展特点
一、新世纪语言教育的重要性
二、世界汉语教学的发展特点
基础篇
第三章对外汉语教学的语言学基础和教育学基础
第一节对外汉语教学的语言学基础（一）
一、语言的基本特征与对外汉语教学
二、语言学的发展与第二语言教学
第二节对外汉语教学的语言学基础（二）
一、功能主义语言学与对外汉语教学
二、汉语的特点与对外汉语教学
第三节对外汉语教学的教育学基础
一、教育的作用与教育的目的
二、教学过程与教学原则
三、教学内容与教学方法
第四章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础
第一节对外汉语教学的心理学基础
一、语言的生理一心理基础
二、记忆与第二语言学习
三、心理学的发展与第二语言教学
第二节对外汉语教学的文化学基础（一）
一、语言与文化
二、语言与跨文化交际
第三节对外汉语教学的文化学基础（二）
一、对外汉语教学相关的文化教学
二、对外汉语教学中的语言文化因素
三、对外汉语教学中的文化教学原则
四、对外汉语教学中的文化教学方法
习得篇
第五章语言习得理论
第一节语言学习与习得
一、学习与一般学习理论
二、语言学习与习得的区分
第二节语言习得及主要理论和假说
一、儿童语言的习得过程
二、儿童语言习得的主要理论
刺激-反应论
先天论
认知论
语言功能论
第三节第二语言习得理论和假说
一、第二语言习得的主要理论和假说
对比分析假说
中介语假说
内在大纲和习得顺序假说
输入假说
普遍语法假说
文化适应假说
二、语言习得和第二语言习得的异同比较
第六章第二语言习得研究
第一节第二语言习得过程研究
一、对比分析
二、偏误分析
三、运用分析和话语分析
第二节学习者的个体因素
一、生理因素
二、认知因素
三、情感因素
第三节语言学习环境
一、社会环境对目的语学习的影响
二、课堂语言环境与第二语言学习
三、充分利用语言环境提高学习效率
教学篇
第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向
第一节认知派与经验派教学法
一、语法翻译法
二、直接法
三、情景法
四、阅读法
五、自觉对比法
六、听说法
七、视听法
八、自觉实践法
九、认知法
第二节人本派与功能派教学法
一、团体语言学习法
二、默教法
三、全身反应法
四、暗示法
五、自然法
六、交际法
第三节第二语言教学法的发展趋向
一、第二语言教学作为一门学科的发展概况
二、第二语言教学法流派分析
三、第二语言教学法的发展趋向
第八章对外汉语教学理论与应用（上）
第一节对外汉语教学目的与课程设计
一、对外国学习者的教育目的
二、对外汉语教学目的
三、对外汉语教学的课程设计
教学内容
课程设计
教学计划与教学大纲
第二节对外汉语教学的基本教学原则
一、确立教学原则的指导思想
二、对外汉语教学的基本教学原则
第三节对外汉语教材的编写与选用
一、教材的重要性
二、教材的依据
三、教材编写和选用的原则
四、教材设计的类型
五、我国对外汉语教材的发展
六、对外汉语教材建设中存在的主要问题
第九章对外汉语教学理论与应用（下）
第一节对外汉语教学过程与课堂教学
一、教学过程的重要因素：教师和学生
二、教学过程的基本阶段
三、对外汉语课堂教学的特点与环节
四、对外汉语课堂教学的技巧
备课与写教案
课堂组织管理
教师的语言
教师的提问
板书
五、课堂教学的评估
第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学
一、语音教学
二、词汇教学
三、语法教学
四、汉字教学
第三节语言测试
一、语言测试的作用
二、语言测试的种类
三、语言测试的评析标准
四、标准化语言测试的过程
五、语言测试的内容与主要题型
结语篇
第十章对外汉语教学的学科建设
第一节对外汉语教学研究方法
一、学科研究的内容
二、学科研究的方法论原则
三、学科研究的具体方法
第二节对外汉语教学学科建设的任务
一、改革和完善教学法体系
二、加强理论研究
三、加强教师队伍建设
四、在世界范围内确立学科地位
参考文献
华文教师
一、华文教师的地位
华文教师是华文教学活动的主导者。在文化教学中，教师中华文化的传播者、代言人，是学生面对的第一本最生动的教材，是他们认识和了解中国文化的第一扇窗口；在语言点教学中，教师的讲解和示范是最基本的。
二、华文教师的素质
（一）华文教师的人格魅力
提升外部形象气质；保持一颗年轻的心；始终保持自信；保持乐观、幽默；培养良好的性格；增加自身的社会经验。
（二）华文教师的业务素质
1、华文教师的知识结构
全面的汉语言知识；中华文华的知识；语言教学的理论和知识。
2、华文教师的工作能力
基本的教学技能；敏捷的思维能力；良好的口头和书面表达能力；组织管理能力；跨文化交际能力；多方面的才艺。
三、华文教师的培训
（一）华文教师培训的内容
中国语言文化知识、教学技能、理论知识。
（二）华文教师培训授课方式
讲授课、讨论课、示范课、实践课。
华文学校
一、华文学校的历史发展与现状
（一）华文学校的类型
华人社团或个人开办的私塾和学堂；以华语为主要教学媒介语的全日制学校（按照中国传统教学模式开设）；以华语和当地与或者英语为教学媒介语的早期双语华文学校；以华语为主要教学媒介语的全日制学校（兼顾中华文化和当地文化），有学者称之为“真正的华文学校”；各种华文补习班；被当地政府归并，仍然开设华文课程的当地国民学校。
（二）现代华文学校的特点
多种办学形式并存；办学层次一般为中小学，属于基础教育；学生来源不仅有华人华侨，还有当地其他民族的学生；华文学校的办学目标发生很大变化。
（三）华文学校的贡献和作用
1、早期华文学校的历史贡献
早期的华文学校承担了为华人社会培养人才，帮助华侨华人子女传承中华文化的重任；早期的华文学校是华人社会沟通、协作的桥梁；在社会变革时期，华文学校成为进步人士传播新思想、推动社会思潮的重要场所，促进华侨华人对中国的关注和了解。
2、当今华文学校的地位与作用
当今的华文学校教育仍然是进行华文教育的主要途径；当今的华文学校促进了当地和中国的友好交流，增加不同民族之间的了解和友谊；当今的华文学校是探索华文教育办学思路和教学方法、进行华文教育改革的基地。
（四）华文学校的管理
教师管理、学生管理、总务管理。
（五）华文学校与社会各界的联系
华文学校与华人社会；华文学校与家长；华文学校与校友；华文学校与政府、教育管理部门；华文学校与国内外大学。
原文链接：https://yjsy.hunnu.edu.cn/info/1027/13242.htm
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