全国硕士研究生入学311教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。本文研线网小编整理了“2019年教育学考研统考311教育学专业基础综合真题”的内容，希望能帮助到正在备考的你！
二、辨析题
46.道德不可教。
47.依据裴斯泰洛齐的要素教育理论，学校教育的主要任务在于教授人类文化遗产的共同要素。
48.加涅的“智慧技能”就是认知心理学家所说的“程序性知识”。
三、简答题
49.简述非正规教育，并结合两个例子加以说明。
50.学校美育的内涵及其功能。
51.简述20世纪70年代法国的中小学教育改革的主要内容。
52.简述从“新手”到“专家”转变过程中知识的特征。
53.简述教育测量的信度和效度，它们之间什么关系。
四、分析论述题
54.材料是一位大学教师的自述，大致如下：
我在使用案例课堂讨论之后，有学生反映“希望老师多讲些内容，可以更多学习到知识和学术前沿成果。”“上大学交学费不是为了听同学讨论的，这样没有意义，浪费时间。”还有学生甚至投诉我，说我上课很“水”，老师基本不讲，课上全是讨论。
我很迷惑，一方面学生抱怨老师满堂灌，不让大家参与讨论，而当给予学生材料，让他们积极表达时，他们却退缩了呢?是不是这种方法是不对的?这与传统教学差别太大，是不是就不要继续了呢?
(1)请从社会发展的角度，阐述讨论课的必要性。
(2)从课堂教学形式的角度，论述学生不适应讨论的可能原因。
(3)从课程改革来看，提出改进这种状况的措施。
55.维新派相对洋务派提出了什么新的教育改革，有什么影响?
56.Ⅰ.(1)精细加工策略何以促进学生的回忆?
(2)精细加工策略和组织策略有什么区别?
(3)从精细加工策略和组织策略的角度,分析一下当今的碎片化学习的现象。
基于自主学习的研究，请写出研究设计、文献检索词等。
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